編者按
本文根據(jù)6月10日20：00--21：00作者在中國民辦教育西湖論壇線上分論壇做的主題分享錄音整理而成。線上分論壇由中國民辦教育西湖論壇組委會、中國民辦學(xué)校校長群聯(lián)合舉辦。
?為什么要辦優(yōu)質(zhì)普惠教育
華銳教育集團(tuán)創(chuàng)辦于2007年，目前擁有三家幼兒園，一所小學(xué)、一家藍(lán)印花布博物館、四家教育服務(wù)機(jī)構(gòu)。旗下小學(xué)和幼兒園都是普惠優(yōu)質(zhì)教育，都是當(dāng)?shù)乩习傩諠M意、政府放心的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。很多朋友可能要問我：為什么要辦優(yōu)質(zhì)普惠教育呢？
在國家省市政府特別關(guān)注與解決農(nóng)民工子女教育問題的大背景下，我們團(tuán)隊(duì)在辦學(xué)過程中初步達(dá)成了共識：新市民子女學(xué)校并不必然代表低端的教育，同樣能為新市民子女提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。為此，我們團(tuán)隊(duì)提出了：普惠性、高品質(zhì)的辦學(xué)定位。
普惠性指向教育公平，符合國家政策方向；高品質(zhì)指向教育質(zhì)量，符合學(xué)校內(nèi)涵追求?；谄栈菪?、高品質(zhì)的辦學(xué)定位，我們確立了讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)教育，讓高質(zhì)量的教育惠及大眾的辦學(xué)宗旨，力求整合一切社會優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足學(xué)生群體的共性需求和學(xué)生個(gè)體的特性需求。以真誠貼心的教育服務(wù)，讓每個(gè)孩子享受到適合自己成長的優(yōu)質(zhì)教育，為他們成功走向未來提供公平的教育機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)公平、開放辦學(xué)，整合資源、共贏發(fā)展”的良好教育生態(tài)局面。
30年前我國是窮國辦大教育，改革開放剛起步，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，無法滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求?，F(xiàn)在是大國辦強(qiáng)教育，國家經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，有更多能力保障廣大民眾接受更優(yōu)質(zhì)的教育，實(shí)現(xiàn)教育的高位均衡發(fā)展。
在上述背景下，2016年11月7日第12屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第24次會議決定對中國民辦教育促進(jìn)法進(jìn)行修改，第一次明確提出實(shí)行非營利性與營利性民辦學(xué)校分類管理，同時(shí)規(guī)定不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育階段的營利性民辦學(xué)校。特別是“不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育階段的營利性民辦學(xué)校”這一規(guī)定，2017年9月1日正式實(shí)施后將對義務(wù)教育階段民辦學(xué)校發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響。由于普惠民辦學(xué)校一直堅(jiān)持與公辦學(xué)校同等標(biāo)準(zhǔn)的收費(fèi)，加上民辦學(xué)校具有更加靈活的辦學(xué)機(jī)制，未來義務(wù)教育階段擁有“高品質(zhì)、普惠性”的民辦學(xué)校將會獲得更大的發(fā)展空間。
?為什么優(yōu)質(zhì)普惠辦學(xué)模式是未來民辦教育發(fā)展方向
一、大力支持優(yōu)質(zhì)普惠民辦教育，符合國家政策方向。
近些年，國家特別重視解決對進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女教育問題，出臺一系列支持普惠民辦教育政策。2008年國務(wù)院頒布了《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》，明確提出保障農(nóng)民工子女平等接受義務(wù)教育，輸入地政府要承擔(dān)起農(nóng)民工同住子女義務(wù)教育的責(zé)任，將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，列入教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算；輸入地政府對委托承擔(dān)農(nóng)民工子女義務(wù)教育的民辦學(xué)校，要在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)等方面給予支持和指導(dǎo)，提高辦學(xué)質(zhì)量。2014年國務(wù)院又出臺了《關(guān)于進(jìn)一步做好為農(nóng)民工服務(wù)工作的意見》，強(qiáng)調(diào)輸入地政府要將符合規(guī)定條件的農(nóng)民工隨遷子女教育納入教育發(fā)展規(guī)劃。大力支持普惠民辦教育，符合國家對民辦教育一貫支持的政策方向，更與我們國家強(qiáng)調(diào)“教育公平”的執(zhí)政理念一脈相承。
二、 大力發(fā)展普惠民辦教育，有利于打造教育民生工程，主要有以下三大好處：
1、解決本地區(qū)適齡兒童“學(xué)位”緊缺問題
隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，隨遷子女的流入每年都在增加。流入地政府拿出公辦學(xué)位來解決隨遷子女異地就學(xué)問題，只能滿足部分隨遷子女享受公辦教育的需求，還有大部分隨遷子女只能在簡陋、無證的打工子弟學(xué)校就讀，無法保證教育質(zhì)量。為此，地方政府可以通過購買部分學(xué)位，支持普惠民辦學(xué)校更優(yōu)發(fā)展，讓家長覺得上民辦學(xué)校也是一種很好選擇。這樣就能更好解決隨遷子女就學(xué)的社會問題。
2、節(jié)省一筆運(yùn)營經(jīng)費(fèi)改善公辦學(xué)校辦學(xué)條件
地方政府把投資新建的學(xué)校委托給有資質(zhì)和實(shí)力的民辦教育機(jī)構(gòu)來管理，可以節(jié)省一筆運(yùn)營經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)新建學(xué)校高起點(diǎn)辦學(xué)。這些節(jié)省下來的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，可以進(jìn)一步改善其它公辦學(xué)校的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育的高位均衡發(fā)展。
3、形成區(qū)域內(nèi)公、民辦學(xué)校良性競爭格局，有利于促進(jìn)區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升
大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)普惠民辦學(xué)校，可以充分發(fā)揮民辦學(xué)校的機(jī)制優(yōu)勢，創(chuàng)新辦學(xué)模式，進(jìn)行教育改革，提升教育質(zhì)量，這無形中會增加對公辦學(xué)校的壓力，刺激公辦學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量，形成公、民辦學(xué)校良性競爭格局，有利于促進(jìn)本區(qū)域教育質(zhì)量的整體提升。
三. 優(yōu)質(zhì)普惠民辦學(xué)校是一種稀缺的教育資源，更是一種可以不斷升值和放大的品牌資源。
地方政府引進(jìn)或打造優(yōu)質(zhì)普惠性民辦學(xué)校，可以滿足社會的多元需求，具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
1、樹立辦學(xué)標(biāo)高，滿足本地區(qū)老百姓對優(yōu)質(zhì)教育的需求
優(yōu)質(zhì)普惠民辦學(xué)校在多年辦學(xué)過程中積累豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一套完善的管理和課程體系。比如華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)為流動兒童設(shè)計(jì)了獨(dú)特“三民”教育課程。
2、向社區(qū)民眾傳播科學(xué)教育理念，有利于形成社區(qū)教育綠色生態(tài)
優(yōu)質(zhì)普惠民辦學(xué)校具有示范效應(yīng)，對周邊社區(qū)的文化建設(shè)起到引領(lǐng)作用。比如華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立社區(qū)教育服務(wù)中心，與所在社區(qū)合作，開辦家長學(xué)校，為家長設(shè)計(jì)一系列家庭教育課程，開設(shè)教育公益講座，向社區(qū)民眾傳播科學(xué)教育理念，有利于形成社區(qū)教育綠色生態(tài)。
3、可以聚集人氣，帶動城市建設(shè)發(fā)展
優(yōu)質(zhì)普惠民辦學(xué)校可以聚焦學(xué)生人氣，帶動周邊的房地產(chǎn)、餐飲、商業(yè)等發(fā)展，為城市開發(fā)區(qū)建設(shè)營造很好的軟環(huán)境。比如，無錫市惠山區(qū)華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)在惠山地區(qū)辦學(xué)，吸引更多優(yōu)秀人才服務(wù)于惠山區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
?華銳辦學(xué)模式的三個(gè)關(guān)鍵詞“普惠、優(yōu)質(zhì)、生態(tài)”
華銳教育研究院的專家曾對華銳學(xué)生做過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的“新市民”階層，有三大社會需求：一是努力掙錢，改善生活；二是融入城市，獲取尊嚴(yán)；三是惠及后代，榮耀家族。
這些新市民對子女教育有什么期待？每天早晨上學(xué)和下午放學(xué)時(shí)段，我們的校級領(lǐng)導(dǎo)都在校門口維持秩序，聆聽家長們的心聲。我們經(jīng)常聽家長們說需要“價(jià)廉物美”的教育，這與華銳教育的辦學(xué)定位“普惠性、高品質(zhì)”不謀而合。
基于對無錫新市民階層的深入了解，我們探索出一套辦學(xué)模式，該模式具有如下三個(gè)關(guān)鍵特征：
一、普惠，是華銳模式的“外在膚色”
如果把華銳模式比作一個(gè)人，“普惠”就是華銳模式的“外在膚色”，“外在膚色”對于一個(gè)人來說，從出生一直到死亡都不會變色，“惠普”對于華銳模式來說，就是辦學(xué)的核心本色，意為“普適、惠民”，華銳把創(chuàng)辦讓每個(gè)老百姓子女都能上得起的“普惠•優(yōu)質(zhì)”學(xué)校作為永遠(yuǎn)的價(jià)值追求。
對于華銳家長來說，“普惠”就是“價(jià)廉”。符合無錫錢橋街道要求的流動兒童上華銳小學(xué)，家長不需要交一分學(xué)費(fèi)；不符合要求的流動兒童上華銳小學(xué)，家長每學(xué)期只需繳納兩千多元學(xué)費(fèi)，這個(gè)費(fèi)用比無錫地區(qū)公辦幼兒園每學(xué)期收費(fèi)還低，在無錫務(wù)工的99%流動兒童家庭都能支付得起。對于家庭特別困難的流動兒童，華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)還給予其減免學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，確保轄區(qū)內(nèi)每一個(gè)流動兒童都能有學(xué)上。
阿里巴巴創(chuàng)始人馬云在2016年世界互聯(lián)網(wǎng)大會上曾說，我們必須讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源能夠普惠化，才能成為造福人類的巨大的福祉。如果從教育的角度來理解，普惠教育就是通過使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓更多的人以更低的代價(jià)獲得更優(yōu)的教育！我堅(jiān)信：未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓教育更普惠！華銳把有限的資金投入到教育技術(shù)軟硬件裝配上，為每間教室安裝了常態(tài)錄播的數(shù)字化教研系統(tǒng)，就是基于這種考慮，希望通過使用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，降低運(yùn)營成本，以便讓更多的流動兒童能夠享受到更好的優(yōu)質(zhì)教育資源。
二、優(yōu)質(zhì)，是華銳模式的“內(nèi)在基因”
“優(yōu)質(zhì)”是一所學(xué)校發(fā)展的“內(nèi)在基因”，代表一種內(nèi)涵追求。沒有優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，社會不認(rèn)可，民辦學(xué)校就沒有生存發(fā)展的空間。對于華銳家長來說，“優(yōu)質(zhì)”就是“物美”，體現(xiàn)在孩子身上，不僅學(xué)業(yè)成績好，而且素質(zhì)能力過硬。
華銳對“優(yōu)質(zhì)”教育有五個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)：一是華銳每一位學(xué)生獲得健康成長；二是家長對華銳教育工作稱心滿意；三是地方政府領(lǐng)導(dǎo)對華銳辦學(xué)認(rèn)可放心；四是當(dāng)?shù)亟逃袑θA銳發(fā)展佩服支持；五是華銳教師在學(xué)校工作自信幸福。
華銳學(xué)生參加2016年全國IAP中小學(xué)生綜合競賽獲得一銀一銅十一個(gè)優(yōu)秀獎，在2016年全國第十六屆“語文報(bào)”杯作文競賽中獲得14個(gè)一等獎和多個(gè)二、三等獎，李宇康、金浩的3D打印創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品榮獲首屆無錫市中小學(xué)生創(chuàng)客大賽一等獎，15名學(xué)生榮獲2016年無錫市中小學(xué)生英語口語電視大賽中一等獎，12名學(xué)生榮獲“江蘇好少年”、“無錫市追夢好少年”等榮譽(yù)稱號，參加各類學(xué)科測試均取得優(yōu)異成績，與當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)公辦小學(xué)不相上下……這些學(xué)生榮譽(yù)，僅僅是華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)追求“優(yōu)質(zhì)”教育的一部分外化成果。
華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“優(yōu)質(zhì)”更體現(xiàn)在教育理念、課程體系的設(shè)計(jì)與落實(shí)上。華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出創(chuàng)辦烙有“中國心、國際范”的現(xiàn)代化普惠學(xué)校，其中“中國心”是指學(xué)生的精神氣質(zhì)，華銳學(xué)生要接受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，具有中華愛國心和民族自豪感；“國際范”是指學(xué)生的行為舉止，華銳學(xué)生要經(jīng)受嚴(yán)而有度的規(guī)范訓(xùn)練，擁有走向世界的做人教養(yǎng)和行事風(fēng)范。
同時(shí)華銳小學(xué)與韓國延松小學(xué)結(jié)為友好學(xué)校，2017年1月組織40名華銳師生到韓國延松小學(xué)進(jìn)行訪問，讓學(xué)生開闊眼界，感受多元文化；2017年4月14-15日，聯(lián)合國高級顧問、新西蘭前教育部長卡特先生（Christopher Carter）一行3人訪問無錫惠山區(qū)華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)。在卡特先生的見證下，華銳與新西蘭奧克蘭緹瑞莫阿娜小學(xué)（Tirimoana School）之間建立了友好合作關(guān)系。5月18日，華銳舉行了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中心成立暨無錫市民間藍(lán)印花布博物館新址落成儀式。華銳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中心由無錫市民間藍(lán)印花布博物館、美術(shù)館、民俗館、百年老字號陸義茂染坊、影視中心、3D打印中心6個(gè)場館組成，致力于讓校園成為匯聚美好事物的中心，開展一系列有利于學(xué)生健康成長的“場館教育”，同時(shí)做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新工作。美國、加拿大、日本等國際友人為此次文化交流活動發(fā)來賀電和贈送作品。
2017年暑期，華銳將邀請美國康州部分優(yōu)秀教師來華銳開展國際語言夏令營活動，讓華銳學(xué)生能夠有機(jī)會體驗(yàn)到純美式課堂，在游戲化互動中學(xué)習(xí)英語和美國文化。
除了開展中西融合教育之外，華銳針對流動兒童的特殊性，在華銳教育研究院專家的指導(dǎo)下，研發(fā)出“三民——鄉(xiāng)民、市民、公民”校本課程體系。該課程體系的目標(biāo)是：讓一、二年級學(xué)生明白自己從哪里來，讓學(xué)生彼此分享家鄉(xiāng)的特色，確立作為“鄉(xiāng)民”的自豪感與認(rèn)同感；讓三、四年級學(xué)生體會自己現(xiàn)在哪里，在無錫讀書，意味著要融入無錫這座城市，參與服務(wù)社會，確定作為“市民”的參與感和責(zé)任感；讓五、六年級學(xué)生領(lǐng)會未來要往哪里去，想成為什么樣的人，具備走向全國和世界的人格素養(yǎng)，確定作為“公民”的目標(biāo)感和使命感。
圍繞“三民”課程體系，華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)著重打造“三業(yè)”特修課程，即一年級實(shí)施“始業(yè)”課程，包括學(xué)生自我介紹（自己家鄉(xiāng)的特色）、熟悉環(huán)境和活動游戲等；在二、三、四、五年級開展“社業(yè)”課程，包括家長課、社區(qū)課和公益課等；在六年級臨近畢業(yè)一個(gè)月內(nèi)開展“畢業(yè)”課程，包括制作一組家鄉(xiāng)特色作品，參與一項(xiàng)社會調(diào)查活動，舉辦展現(xiàn)公民素養(yǎng)的匯報(bào)會等。2016年9月，華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)為剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生舉行了“始業(yè)課程”儀式，學(xué)生提前到校參加為期一周的幼小銜接活動，包括學(xué)生之間的自我介紹，熟悉學(xué)校的環(huán)境，參加班級各種趣味游戲和班級常規(guī)適應(yīng)性訓(xùn)練等，正式開學(xué)后由家長牽著自己孩子走紅地毯，穿過象征成長的拱門，把孩子交到高年級學(xué)生手中，寄寓學(xué)生開啟人生求學(xué)之路。
三、生態(tài)，是華銳模式的“行走方式”
華銳辦學(xué)模式，離不開政府主導(dǎo)、社區(qū)支持、專家引領(lǐng)和家長配合，并形成和諧共存的生態(tài)圈，這是華銳持續(xù)向前的“行走方式”，確保華銳能夠從學(xué)校教育的小天地走向社會教育的大舞臺。
在政府主導(dǎo)方面，比如，我們托管的華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)，無錫市惠山區(qū)錢橋街道辦事處給予華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)的支持主要有四個(gè)方面：一是街道政府投入5000多萬元完成華銳小學(xué)教學(xué)樓、塑膠操場、網(wǎng)管鋪設(shè)等基礎(chǔ)工程建設(shè)；二是符合條件的流動兒童就讀華銳小學(xué)免交學(xué)費(fèi)，由街道政府給予華銳小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，同時(shí)街道政府按照符合條件的流動兒童學(xué)生數(shù)，向華銳小學(xué)按時(shí)足額撥付生均公用經(jīng)費(fèi)；三是錢橋中心小學(xué)安排業(yè)務(wù)骨干每月定期到華銳小學(xué)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，同時(shí)公辦小學(xué)的教學(xué)資源和培訓(xùn)活動免費(fèi)與華銳小學(xué)分享；四是錢橋街道團(tuán)委、周邊社區(qū)、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，對華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)參與各項(xiàng)活動給予支持與贊助，讓華銳學(xué)生更方便參與社會實(shí)踐活動。華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)能有今天的發(fā)展，首先得益于錢橋街道的政策配套支持，形成一種“政府建校、民營管理”的良性辦學(xué)機(jī)制，在解決流動兒童就學(xué)問題上探索出一條新路。
在社區(qū)支持方面，華銳建立起支持學(xué)生成長的學(xué)校、家庭、社區(qū)三方共育體系。比如，2016年華銳與所在社區(qū)街道，聯(lián)合組建新市民社區(qū)教育公益組織，除了針對社區(qū)內(nèi)的流動兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)外，還成立社區(qū)家長學(xué)校，為流動兒童的家長設(shè)計(jì)一系列家庭教育課程，開設(shè)教育公益講座，向社區(qū)民眾傳播科學(xué)教育理念。去年12月，華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)與周邊的蘇廟社區(qū)開展“陽光驛站•蒲公英課堂”公益共建活動，除了向蘇廟社區(qū)“陽光驛站•蒲公英課堂”每日委派優(yōu)秀教師義務(wù)參與流動兒童課業(yè)輔導(dǎo)之外，還利用華銳教育研究院的專家資源，為社區(qū)內(nèi)流動兒童父母舉辦各類家庭教育公益講座，進(jìn)一步提升蘇廟社區(qū)內(nèi)流動兒童家長的教育理念和文化素養(yǎng)。
在專家引領(lǐng)方面，華銳教育研究院得到華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等權(quán)威科研機(jī)構(gòu)的大力支持，有專兼職研究人員近50人，其中有特級教師和研究生10人，學(xué)科名師近30人。這些外聘專家每月都走進(jìn)華銳實(shí)驗(yàn)小學(xué)課堂聽課，主持教研活動，為流動兒童進(jìn)行健康心理輔導(dǎo)，對教師分批分層次進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，整體提高了華銳教師的專業(yè)水平。
在“家長配合”上，華銳創(chuàng)新德育工作方式，組織簽訂學(xué)生、家長、教師三方“教養(yǎng)公約”， 從“安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、禮儀、品格”5個(gè)方面明確學(xué)生行為準(zhǔn)則，從“職業(yè)操守、師生交往、家校溝通、終身學(xué)習(xí)”4個(gè)方面明確教師行為準(zhǔn)則，從“以身作則、親子之道、家校配合、自我提升”4個(gè)方面明確家長行為準(zhǔn)則，力求形成一種“自覺履行、互相監(jiān)督、相互支持”的契約文化，以契約的形式引導(dǎo)更多的流動兒童家長，投入更多的時(shí)間來參與自己孩子的教育活動，形成家校共育的合力。
?問答
一、如何辦好優(yōu)質(zhì)普惠幼兒園？
南西漳幼兒園是3年前一所村辦幼兒園轉(zhuǎn)制，華銳教育集團(tuán)托管運(yùn)營的一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園，經(jīng)過幼兒園全體教職員工的三年的努力打造，不僅順利通過了江蘇省優(yōu)質(zhì)園的評估，成為了江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，還在最近一段取得很多令人自豪的成績。獲得2016年惠山區(qū)民辦幼兒園的年終考核第一名；丁婷老師獲得2017年4月惠山區(qū)民辦幼兒園教師優(yōu)質(zhì)課評比第一名；獲得2017年5月無錫市教育局主辦的機(jī)器人大賽幼兒組第一名。這些成績的取得充分證明了我們普惠優(yōu)質(zhì)的定位和辦學(xué)方向，主要在以下三個(gè)方面：
第一，幼兒園定位準(zhǔn)確，而且董事會愿意投入。普惠性高品質(zhì)的辦學(xué)定位，不僅是華銳小學(xué)的定位，也是幼兒園的定位，有了這樣的定位，在理念創(chuàng)新和引領(lǐng)方面都得到了很好的提升。同時(shí)，南西漳幼兒園是一所村辦幼兒園，在這三年的辦學(xué)過程中，已經(jīng)投入了400多萬元，后續(xù)還要加大投入。
第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不怕教師流失。機(jī)制創(chuàng)新促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，幼兒園每位園級領(lǐng)導(dǎo)都有出國學(xué)習(xí)考察的機(jī)會，每位中層干部都有出省外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，每位老師都有出去學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們不僅僅送出去而且請進(jìn)來，比如前段時(shí)間我們把江蘇省特級老師、幼兒教育專家祝曉燕請到我們幼兒園給幼兒園老師進(jìn)行培訓(xùn)，通過這樣一種培訓(xùn)，提升教師的業(yè)務(wù)水平，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
第三，整合資源，科研興園。通過華銳教育研究院、華銳社區(qū)教育服務(wù)中心、華銳后勤服務(wù)等資源整合，來引領(lǐng)指導(dǎo)幼兒園創(chuàng)建。同時(shí)，在這三年創(chuàng)建過程中，從創(chuàng)建市優(yōu)質(zhì)到創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，不斷提升幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展，打造成優(yōu)質(zhì)幼兒園。
二、普惠如何辦成優(yōu)質(zhì)？
普惠學(xué)校如果想辦成優(yōu)質(zhì)，主要通過以下三個(gè)方面創(chuàng)新：
第一，理念創(chuàng)新，就是構(gòu)建現(xiàn)代辦學(xué)理念體系。華銳小學(xué)：
辦學(xué)愿景：創(chuàng)辦烙有“中國心、國際范”的現(xiàn)代化普惠學(xué)校；辦學(xué)宗旨：讓每個(gè)孩子都能享受到高品質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教育，讓每位教師都能享受到高品質(zhì)的幸福生活；育人目標(biāo)：培養(yǎng)“會生存、善學(xué)習(xí)、有教養(yǎng)”的現(xiàn)代中國公民，我們培養(yǎng)的現(xiàn)代中國公民在未來社會里還需具備以下三項(xiàng)能力：首先是“會生存”，這是一種“人生觀”，能夠安全、健康、幸福的生活是人生第一要義；其次是“善學(xué)習(xí)”，這是一種“世界觀”，能夠用一種包容開放的心態(tài)學(xué)習(xí)世界一切新知；第三是“有教養(yǎng)”，這是一種“價(jià)值觀”，能夠以一種優(yōu)雅文明的行為讓社會變得更美好。
第二，機(jī)制創(chuàng)新，建立高效的教師團(tuán)隊(duì)。主要分為三個(gè)部分：
一是教師的動力系統(tǒng)，關(guān)鍵詞是激勵，關(guān)注的是老師愿不愿意做事的問題。主要是通過認(rèn)知升級、價(jià)值引領(lǐng)、晉升通道以及年金保障四個(gè)部分來確保。認(rèn)知升級：通過全員培訓(xùn)以及出國學(xué)習(xí)兩部分來提升教師的認(rèn)知水平。價(jià)值引領(lǐng)：通過價(jià)值觀考核來提升教職工價(jià)值認(rèn)知，普通老師三七開，中層干部四六開，校級領(lǐng)導(dǎo)、園級領(lǐng)導(dǎo)五五開。晉升通道：第一條是行政晉升通道，從教管助理→教育主管→首席學(xué)監(jiān)→學(xué)校校長→集團(tuán)督學(xué)；第二條是專業(yè)晉升通道，從教學(xué)能手→學(xué)科骨干→首席教師→專家教師→功勛教師。年金保障：建立年薪保障制度，確保教師收入。
二是教師的能力系統(tǒng)，關(guān)鍵詞是專業(yè)，關(guān)注的是老師有沒有能力把孩子教好的問題。主要是通過專家入駐式跟蹤指導(dǎo)、把知識拆成能力的教師小組閱讀、基于網(wǎng)絡(luò)社群的合作教研，通過課程開發(fā)、課堂教學(xué)、課題研究三個(gè)方面來提升教師的能力。華銳小學(xué)開發(fā)了三民課程體系，通過課程開發(fā)來提升教師能力；還成立了語文、數(shù)學(xué)、英語的特級教師工作室，通過特級教師工作室來引領(lǐng)、提升年輕教師的業(yè)務(wù)水平；同時(shí)把名師、特級教師請進(jìn)學(xué)校，讓他們手把手地引導(dǎo)、提升我們教師的業(yè)務(wù)水平。
三是教師的知識系統(tǒng)，關(guān)鍵詞是資源，關(guān)注的是我們能不能高效、能不能做好教師的問題。一，建立了一整套基于數(shù)字化常態(tài)錄播的有效教研探索，即信息技術(shù)；二，對校內(nèi)教師和外部專家課例進(jìn)行系統(tǒng)整合，即教學(xué)課例；三，對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、問題與方法進(jìn)行研究，即學(xué)法研究；四，建立以家長為核心的社區(qū)教育服務(wù)體系，即社區(qū)配合。通過這四個(gè)方面來打造、支持資源整合，提升教師的知識系統(tǒng)。
第三、技術(shù)創(chuàng)新，就是探索常態(tài)錄播數(shù)字化教研系統(tǒng)。
探索常態(tài)錄播數(shù)字化教研系統(tǒng)是我們?nèi)A銳小學(xué)的技術(shù)創(chuàng)新做法，我們所有教室都安裝了硬件系統(tǒng)，后臺也有軟件系統(tǒng)，主要是想形成測、評、研、改一體化的教研系統(tǒng)。我們的常態(tài)錄播系統(tǒng)，能夠把課堂的所有東西都能夠錄下來，然后經(jīng)過教研組的教研活動，專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)，以及通過教研組網(wǎng)上的現(xiàn)場活動，通過這些手段提升學(xué)校的教學(xué)水平。
三、為什么要辦普惠教育
一是出生在教育世家，家里人都是教師，所以從小就有立志做教育的情懷；二是30年的教齡，十年在公辦，把教育作為職業(yè)來做；十年在民辦國際學(xué)校做管理，把教育作為事業(yè)來做；最近十年，辦普惠民辦教育，把教育作為志業(yè)來做。
所以我的教育理想就是創(chuàng)辦老百姓上得起的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，我本人又是民進(jìn)的會員，也是政協(xié)的委員，有這樣一種公益情結(jié)，也希望我的公益情結(jié)能夠在我自己喜愛的教育志業(yè)中得到體現(xiàn)，總之一句話，我的教育理想就是希望能夠創(chuàng)辦老百姓上得起的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，能夠讓高質(zhì)量的教育惠及大眾。
四、如何培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣？
優(yōu)質(zhì)學(xué)校不僅是學(xué)生成績優(yōu)異，還包括學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。華銳小學(xué)對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育一直非常重視，一定是學(xué)生先學(xué)會做人，才能走上社會。我們?nèi)A銳小學(xué)在養(yǎng)成教育方面主要做了以下幾個(gè)方面的工作：
一是確立全員參與、全程管理的學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的育人模式。我們?nèi)５慕搪殕T工都要參與學(xué)生的教育、學(xué)生的管理，比如清潔工也要參與午間值班等等。
二是以學(xué)生為本，利用一切機(jī)會創(chuàng)造學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成氛圍。比如說每周的升旗儀式，從二年級開始就由學(xué)生自己負(fù)責(zé)主持、自己負(fù)責(zé)組稿，在老師的指導(dǎo)下參加升旗儀式；比如每年都要舉辦閱讀節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等等，包括不定期的舉辦校服展示活動等等。我們?yōu)閷W(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生展示他自己的才能。
三是創(chuàng)新德育小團(tuán)隊(duì)管理模式，就是每兩個(gè)班組成一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。由兩位語文老師，一位數(shù)學(xué)老師，一位英語老師組成這樣的一個(gè)德育小團(tuán)隊(duì)，設(shè)組長一名，實(shí)行包干制，就是四位老師，兩個(gè)班級，所有學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育都是由他們負(fù)責(zé)。
四是簽訂學(xué)生、家長、教師三方教養(yǎng)公約。學(xué)生的健康成長需要學(xué)校、家庭、社會三方合力教育，培養(yǎng)會生存、善學(xué)習(xí)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代中國公民是我們?nèi)A銳小學(xué)教師與家長的共同教育目標(biāo)。一個(gè)人的教養(yǎng)是走向社會的一張無形名片，教養(yǎng)的形成與家境是否富裕無關(guān)，與家風(fēng)、校風(fēng)是否純正有關(guān)，教養(yǎng)修煉于內(nèi)心，體現(xiàn)于行為。
五、如何開展場館教育？
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的血脈，是人民群眾的精神家園。文化自信是最基本、最深沉、最具有悠久的力量。中華文化獨(dú)一無二的理念、智慧、氣度、神韻增添了我們中國人民和中華民族內(nèi)心深處的自信與自豪。圍繞“有我更好”的教育理念，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，按實(shí)際分學(xué)段有序推進(jìn)的原則，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入到校園思想道德教育、文化知識教育、藝術(shù)美學(xué)教育、社會實(shí)踐教育各個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們?nèi)A銳教育集團(tuán)特此建立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中心，它是由藍(lán)印花布博物館美術(shù)館、民俗館、百年老字號陸義茂染坊、影視中心、3D打印中心六部分組成，主要是讓孩子們能夠在接受傳統(tǒng)文化的教育過程中不斷提升自己，不斷修煉自己。
在傳統(tǒng)文化教育過程中所有的場館都是由學(xué)生做館長，所有的講解員也都是由學(xué)生來擔(dān)任，體現(xiàn)以生為本的價(jià)值觀。我們在場館教育方面也是剛剛起步，今后還可以跟大家繼續(xù)探討。同時(shí)，我們不僅啟動場館教育，更重要的是我們在國際交流方面也都啟動了。目前我們?nèi)A銳小學(xué)與韓國仁川延松小學(xué)、新西蘭奧克蘭緹瑞莫阿娜小學(xué)以及美國康州哈特福德學(xué)校都建立了友好的關(guān)系，讓華銳的學(xué)子有機(jī)會到發(fā)達(dá)國家感受發(fā)達(dá)國家的教育。
作者：韓榮寨，系華銳教育集團(tuán)董事長、總校長，華東師范大學(xué)教育學(xué)研究生，華東師范大學(xué)碩士研究生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，南京師范大學(xué)數(shù)字化教育評價(jià)研究中心兼職研究員，無錫市優(yōu)秀教育工作者等稱號。
圖片來源：網(wǎng)絡(luò)
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